Teman och motiv

Tema = övergripande ämne som något kan kopplas till (NP har t.ex. ett tema som står på framsidan av texthäftet, sedan har alla texterna - även om de är väldigt olika varandra - koppling till detta tema.)

Motiv = element (del) i ett verk som har betydelse för berättelsen i stort. (t.ex. den unge mannen som helt ovetandes är ödesbestämd att rädda världen; hämnaren som återvänder; askungen; den fula ankungens som visar sig bli en vacker svan...)

Ni fick i uppgift att leta efter teman och motiv i de texter vi arbetat med:

Iliaden: Hektor och Andromake
Sofokles: Kung Oidipus
Sapfo: Plötsligt framstår han...
Njals saga: Branden på Bergthorsval
Dante: Paolo och Fransesca ur Divina Commedia
(vi hoppar just nu över Havamal, eftersom den texten inte lämpar sig lika bra för uppgiften)

Läxförhör om Homeros och Sofokles

Följande gick vi igenom när jag förhörde er:

• Vad är ett "epos"?
  
• Vem var Afrodite i Iliaden?
  
• Homeros berättelse är inte strikt kronologiskt berättad. Hur behandlar han kronologin? Varför gör han så / vad får det för verkan på upplevelsen av berättelsen?
  
• Vad menar man när man talar om Homeros "episka bredd"?
  
• Förklara  Homeros stil när det gäller:
  1. rytm
  2. upprepningar som:
                                a) formler
                                b) stående epitet

Antikens Grekland: Sapfo och Sofokles

Fakta:

Sapfo representerar lyriken från den grekisk-antika litteraturen. Vi pratade om vem man tror att hon var och vad hon har för koppling till begreppet lesbisk. Fakta om Sapfo kan man läsa om i Den levande litteraturen.

Jag berättade om myten om Oidipus. Sofokles är upphovsmannen bakom den antika tragedin (tillhör dramatiken) Kung Oidipus. Pjäsen slutar med att Oidipus sticker ut sina ögon och fäller den klassiska repliken: "Vad är det för mening med att se, om man ändå inte inser?"Vi lade också märke till hur ödestron framträder (liksom den gör i Iliaden och Odysséen).

Läsförståelse:

Vi läste och tolkade hennes mest kända verk "Plötsligt framstår han..." (i äldre översättning kallas den i stället "Gudars like..."). Klassen arbetade med A-frågorna. (Finns i er antologi: Levande texter.)

Att läsa själv från Den levande litteraturen:

11-13; 15-16

Ord och begrepp:

ödestro
nemesis
hybris
motiv
hexameter

Antikens Grekland och Homeros

Vi har pratat om varför antiken torde vara intressant för oss att känna till idag. Vad hade man då som vi har kvar, eller som vi har inspirerats av? Klassen kom med många förslag som var utmärkta. Bland alla dessa förslag kommer kursen naturligtvis att sätt fokus på litteraturen.

Antikens litteratur delas in i tre genrer:

• epik
• lyrik
• dramatik

En starkt framträdande företrädare för epiken är Homeros om vilken vi talade om en hel del. Tre saker ni ska kunna om Homeros är
- när han levde ungefär
- vad han "skrev"
- att han var en rapsod och vad det är.

Vi gick igenom allt tillsammans, men det går också att läsa om detta i boken.

I läxa fick ni att läsa avnsittet ur "Den levande litteraturen" om Homeros och Iliaden och Odysséen för att fördjupa er förståelse av det vi talade om. Ur "Levande texter" ska ni ha läst utrdraget ur Iliaden "Hektor och Anromakhe" och kunna säga något om vad den handlar om.

Uppgift S1D - Något om mäns och kvinnors språk

Arbeta med texten "Något om mäns och kvinnors språk" av Birgitte Mral ur hennes bok Talande kvinnor - Kvinnliga retoriker från Aspasia till Ellen Key (2011).

Texten är skiven på ett ganska avancerat och akademiskt språk. Er uppgift är att knäcka ordens betydelse för att ni sedan också ska kunna förstå texten som helhet.

1. Ordkunskap: Leta reda på orden i texten. Ta reda på och fundera över betydelsen av dem. 

Metod: Här kan man behöva läsa texten och se orden i deras sammanhang, man kan behöva slå upp ord och ni behöver högst troligen diskutera med varandra. 

samhällelig föreställning
generalisering
språkanvändning
tes
rationell
det akademiska livet
det sociala samspelet
ståndpunkt
genus
känsloyttring
foga sig
parlamentariska former
social hierarki
konstruktiv
destruktiv
personlig auktoritet
medvetna hedersbegrepp
det offentliga livet
essentialistisk syn på något
kulturellt betingad
lingvist
social interaktion
interkulturell kommunikation
verbalt samspel
icke-verbalt samspel
defekt
antagonism
konsensus
empirisk forskning
komplexa meningar
etablera kontakt

2. När ni nu har en förståelse för orden - försök att förstå textens syfte. Vad är det Birgitte Mral vill föra fram för olika huvudpunkter?

3. Vad tycker Birgitte Mral själv? Kommer detta fram i texten?

Uppgift N1d: Engelskans status

I texthäftet finns två texter som anknyter till engelskan och dess status.

1) Vad tycker du: är det imponerande med engelska? Hur låter det när någon blandar in engelska slang mycket i sitt vardagsspråk? Gör du det själv?

2) Är det viktigt att man läser kurslitteratur på engelska när man studerar på högre nivå? Varför? Varför inte?

3) Läs artiklarna. Sammanfatta skribenternas viktigaste poänger i punktform.

Uppgift S1d och N1d: Ordet "hen"

Till uppgifterna nedan finns inga länkar. I stället har jag källhänvisat. Texterna finns i ert kompendium som ska användas på skrivningen.



1) Konstruera frågor till artikeln "Så började debatten om hen" av Adrianna Pavlica, publicerad i Götebors-Posten på nätet 29 februari 2012.

2) Byt frågor med en kamrat och lös varandras uppgifter.

3) Läs Anna-Malin Karlssons krönika "Hen upplevs inte som neutralt - än" från Svenska Dagbladet, publicerad på nätet i februari 2012.

4) Vilket datum publicerades artikeln?

5) Sammanfatta textens viktigaste fakta i 4-6 punkter. Formulera med egna ord!